包头市中小学智慧教育平台

构建动态课堂，师生高效互动

——《过小孤山大孤山》教学设计

  线上课堂给高中语文教学带来众多难题，其中较为突出的是教师难以实时把控学生课堂知识吸收程度以及师生课堂互动难度陡增。尤其是在较为重要的文言文教学课堂中，文言基础知识如何落实，课文情感如何把握，是线上课堂中的重点与难点。

    基于这样的情况，我将山水游记类散文《过小孤山大孤山》的教学分为两个模块。在课程开始由指定小组提前收集资料，为同学们分享作者陆游的生平及写作背景。在文言文基础知识讲解部分，用“以讲代听”的模式，将该文中实词、虚词、特殊句式、词类活用等知识按照段落划分给六个小组，每小组同学通过查阅资料，整合梳理，派出小组发言人为全班其他同学讲解。讲解后有小组集中打分环节，依据讲解知识点的准确性、细致程度、扩展性等方面投出同学心目中最好的“知识讲解小组”，计入小组积分。

  学生通过小组线上视频会议的方式，分别承担梳理文章、整合文字、绘制图形、出谋划策等工作，共同完成小组的“陆游行踪手绘图”后，由小组发言人分享给全班同学，进行小组打分。同时还将两个班级的作品制成投票链接，班级互换投票，最终根据综合评分为各小组该课活动赋分。

  我认为高中语文线上课堂最重要的就是形成师生间高效的互动，同时运用多种形式的学习活动让全部学生真正有所收获，有所思考。在《过小孤山大孤山》的教学过程中，以小组为依托，将学习任务细化至各组学生，让学生“有事做”，又以组间打分、班级间投票的方式让学生有把自己的任务做好做优的内在驱动力，最终形成了较扎实、丰富的线上语文课堂。