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教而不研则浅，研而不教则空。为进一步提升生物学科教学质量，促进教师专业成长，近日，包头四中生物教研组开展第四次教研活动。本次活动由教研组长董晨老师主持，教研处王丽俊主任视导，全体生物组教师参会。

课堂是教学的主阵地，此次教研活动将以骨干教师展示课评课拉开序幕。董晨老师带来一轮复习课《细胞器之间的联系》，本节课以细胞内蛋白质分选为情境主线，不仅帮助学生构建完整知识体系，把握知识间的内在逻辑，还锻炼了学生获取信息处理问题的能力，在一轮复习中，帮助学生主动构建知识脉络的同时还能兼顾核心素养及关键能力，这节课给出了精彩示范；李贤慧老师呈现的是新授课《基因通常是有遗传效应的DNA片段》，本节课以人类基因检测为主线，补充了国家基因库、DNA分子杂交技术等资料，通过问题串层层递进，引导学生理解基因的本质，并设计小组讨论活动，激发学生思维，落实核心素养。

在评课环节，教师们各抒己见，充分肯定了两节课的教学设计和课堂实效，同时围绕“如何优化复习课效率”“如何增强新授课的深度学习”等问题展开讨论，提出了分层教学、情境脉络贯穿等具体对策。

针对高三复习的关键阶段，教研组聚焦“教材回归方法”展开专题研讨。各位老师结合自身经验踊跃发言。董晨老师提出“以题带点”，通过高考真题引导学生回归教材，挖掘课本中的核心概念和细节；宋献红老师建议整理教材中的“隐性知识”，如课后习题、科学史话等，帮助学生查漏补缺；郝淑音老师分享“思维导图+教材标注”结合法，让学生自主构建知识框架的同时强化课本关联。

教研组围绕“一轮复习模式创新”展开研讨并达成以下共识。第一，知识整合工具化：推广使用思维导图、概念对比表等工具，帮助学生材自主梳理高频考点；第二，课堂翻转个性化：摒弃传统复习满堂灌，每节课留一定时间让学生进行知识点串讲，教师辅助专攻疑难突破； 第三，“情境化命题”导向的深度备课：以备课组为单位研读近年高考题，提炼“长题干信息题”“实验设计题”等题型的共性突破方法；第四，关注学生分层需求：基础薄弱生抓“主干知识框架”，尖子生强化“逻辑表述规范性”。

教研处王丽俊主任对本次教研活动给予高度评价，从展示课到研讨环节都紧扣高考改革方向，并且针对学情提出了可操作性的复习方法。同时，王主任特别强调，一轮复习要避免陷入'重复讲解'的误区，要通过'知识问题化、问题情境化、情境高考化'的教学设计，真正实现温故知新、知能并重。

本次教研活动既有课堂实践的深度剖析，又有备考策略的智慧共享，充分体现了我校生物教研组务实、协作的团队精神。未来，全体教师将继续以研促教，深耕课堂，为学生的成长与学科发展贡献力量！  

 供稿|教研处 生物教研组

撰稿|李贤慧

一审|王丽俊 董晨

二审|杨文亮

三审|张雪峰